O projeto EMBRACE — “Education Modernization Brazil, Colombia, Europe: The New Era of Digital Higher Education Cooperation” (Modernização da Educação Brasil, Colômbia e Europa: A Nova Era da Cooperação Digital no Ensino Superior) — financiado pela European Education and Culture Executive Agency (EACEA), integra a chamada ERASMUS-EDU-2022-CBHE, e está estruturado em diferentes pacotes de trabalho (WPs), todos com o objetivo geral de promover a capacitação das instituições parceiras para se adaptarem aos desafios da era digital.

O WP2 – teachers’ digital and pedagogical competence – tem o objetivo de desenvolver as competências digitais e pedagógicas dos professores das IES em práticas pedagógicas inovadoras e metodologias centradas no estudante. O WP2 tem como diretriz central a criação de um modelo escalonado de formação, que envolve o uso de MOOCs (cursos abertos e online em larga escala), a produção de materiais educacionais digitais e a implementação de distintivos abertos (Open Badges), em conformidade com o DigCompEdu Framework, incluindo a ePedagogia (Beetham & Rhona, 2013)

Desenvolvimento de Competências Digitais e Pedagógicas dos Professores no WP2

As atividades de formação docente iniciaram-se em agosto de 2023, com a participação de 25 professores das instituições parceiras do projeto, incluindo 5 docentes da UFABC para atuar como Institutional Developers, alocados nos 3 Centros Acadêmicos da Universidade, em um programa internacional liderado pela instituição finlandesa HAMK. Os docentes da UFABC envolvidos na formação foram divididos em dois grupos complementares, os Institutional Developers (IDs), formado por Graciella Watanabe e Allan Xavier, do CCNH, Michelle Sato e Júlio Facó, do CECS, e João Sato, do CMCC; e os Experts, grupo composto por Carolina Carvalho (CECS) e Carla Rodriguez (CMCC). Os IDs são responsáveis pela estruturação pedagógica e tecnológica dos cursos, assegurando que o design dos MOOCs esteja alinhado com as práticas em ensino digital, enquanto que os Experts trouxeram para o projeto EMBRACE sua expertise em áreas específicas de desenvolvimento de competências pedagógicas e tecnológicas.

O WP2 e a Formação Docente dos IDs

O WP2 implementa um modelo de formação em formato de escalonamento, em que o grupo inicial de 25 professores das instituições parceiras do projeto EMBRACE recebeu formação intensiva para atuar como IDs. Esses docentes, após a formação, são capazes de promover e acompanhar a formação de outros colegas docentes e promover melhorias nos processos institucionais, com base nas novas abordagens pedagógicas discutidas. A formação docente dos IDs seguiu um modelo híbrido, com atividades presenciais e online. Na fase inicial, os docentes foram selecionados com base em seus interesses particulares, e algum tipo de atuação prévia na área do projeto para participarem de uma formação em métodos de ensino e recursos de aprendizagem interativos, bem como para a implementação de estratégias de ensino-aprendizagem centradas no estudante, incluindo o debate sobre a necessidade de acessibilidade e inclusão nos mais diversos contextos socioculturais, visando garantir que a educação superior esteja disponível, independentemente de suas circunstâncias.

O Processo de Formação: Abordagem CLIL e ePedagogia

No contexto do WP2, o processo de formação dos professores foi estruturado em torno de duas abordagens centrais: CLIL (Content and Language Integrated Learning) e ePedagogia. Essas metodologias foram escolhidas por seu potencial de integrar o desenvolvimento de competências pedagógicas com o uso eficaz de tecnologias digitais, promovendo uma experiência de aprendizagem mais dinâmica e contextualizada para os docentes. A abordagem CLIL foi central no processo de formação docente, integrando o desenvolvimento das competências pedagógicas e linguísticas dos professores participantes. Com essa estratégia, buscou-se o desenvolvimento de novas habilidades no idioma inglês, que favoreceu o processo de internacionalização do projeto. A ePedagogia, por sua vez, concentrou-se no uso estratégico de tecnologias digitais para melhorar as práticas pedagógicas dos professores. O conceito de ePedagogia vai além da simples adoção de tecnologias; trata-se de uma abordagem pedagógica que explora as potencialidades do ambiente digital para transformar a maneira como o ensino e a aprendizagem acontecem. Essa metodologia incluiu desde o uso de ferramentas digitais básicas até a implementação de tecnologias mais avançadas para o ensino remoto, híbrido ou presencial. Um foco central da ePedagogia é a promoção de metodologias ativas de aprendizagem, como a sala de aula invertida, a aprendizagem baseada em projetos e a gamificação, que buscam incentivar os estudantes a assumirem um papel mais ativo em sua própria educação. A integração de CLIL e ePedagogia no processo de formação do WP2 proporcionou uma experiência formativa abrangente, combinando o desenvolvimento linguístico, pedagógico e tecnológico.

Primeira Fase: Kick-off e Formação Online

A formação dos docentes participantes do projeto teve início com um evento presencial de três dias em Vitória/ES, Brasil, que ocorreu entre 30 de agosto e 1º de setembro de 2023, sediado e organizado pelo Instituto Federal do Espírito Santo (IFES). O evento marcou o começo das atividades práticas da formação e ofereceu oportunidade para os participantes interagirem e trocarem ideias, fomentando um espírito de colaboração e cooperação entre as instituições envolvidas, além de iniciar a série de workshops práticos para os docentes, a fim de estabelecer as bases para a implementação bem-sucedida do processo formativo do projeto. A formação seguiu online, com sessões síncronas e atividades assíncronas em plataformas digitais pelo período entre setembro de 2023 a fevereiro de 2024. Ao longo desse processo, os docentes começaram a desenvolver materiais educativos e a planejar a elaboração dos Massive Open Online Courses (MOOCs), que inauguram a segunda fase do WP2, de modo a iniciar a estratégia de escalonamento.

Perspectiva dos IDs da UFABC: aprendizados e reflexões

Os IDs, ao participarem de uma formação internacional e colaborarem na criação de cursos online, vivenciaram o desafio de integrar outras tecnologias e metodologias pedagógicas em suas práticas, refletindo sobre como essas transformações podem impactar o ensino e a aprendizagem no contexto brasileiro e podem guiar futuras formações. Um dos principais aprendizados relatados pelos IDs da UFABC foi a ampliação de suas competências digitais, especialmente a integração de ferramentas digitais com metodologias ativas para o ensino colaborativo, permitindo que explorassem maneiras mais dinâmicas e interativas de engajar seus alunos a assumirem um papel mais central no processo de aprendizagem, desenvolvendo não apenas conhecimento teórico, mas também habilidades práticas como a colaboração, a comunicação e o pensamento crítico. Para os IDs da UFABC, essa mudança no foco pedagógico representou uma oportunidade para repensar o modelo tradicional de ensino e experimentar outras práticas que promovam uma aprendizagem mais ativa e centrada no estudante.

Perspectiva dos IDs da UFABC: desafios e lições aprendidas

A experiência com o WP2 também gerou reflexões importantes sobre os desafios e oportunidades de implementar essas estratégias no contexto da UFABC. Um dos pontos de reflexão foi a necessidade de adaptação de novas ferramentas e metodologias às especificidades da instituição e do público-alvo. Embora as tecnologias digitais e as pedagogias ativas tenham grande potencial para melhorar o ensino, os IDs reconheceram que sua aplicação bem-sucedida depende de uma compreensão profunda das realidades locais, como o perfil socioeconômico dos alunos e as condições de infraestrutura tecnológica e acessibilidade disponíveis. Além disso, os IDs perceberam que o desenvolvimento de competências digitais e pedagógicas não pode ser tratado como um evento pontual, mas sim como um processo contínuo de aprendizado e adaptação. Para que essas inovações tenham impacto duradouro, será necessário criar uma cultura de formação permanente, na qual os docentes possam trocar experiências, compartilhar boas práticas e continuar desenvolvendo suas habilidades em resposta às mudanças tecnológicas e pedagógicas. Outro aspecto relevante identificado foi o papel da colaboração internacional no processo de formação. A troca de experiências com os parceiros internacionais permitiu que os IDs da UFABC ampliassem sua visão sobre as diferentes maneiras de integrar tecnologia e pedagogia em ambientes educacionais. No entanto, também ficou evidente que cada instituição tem suas particularidades, e que a importação direta de modelos estrangeiros nem sempre é viável. Em vez disso, a colaboração internacional foi vista como uma oportunidade para adaptar boas práticas às realidades locais, respeitando as especificidades culturais e institucionais de cada universidade parceira.

Com base nesses aprendizados e reflexões, a equipe da UFABC propôs uma série de melhorias que podem não apenas aprimorar futuras formações do WP2, mas também influenciar o desenvolvimento de programas educacionais em um contexto mais amplo. Ao focar na metodologia, na organização do tempo, na superação dos desafios linguísticos e na acessibilidade, espera-se que as formações futuras sejam ainda mais eficazes, inclusivas e sustentáveis. O WP2 representa uma transformação importante para a formação docente, integrando inovações pedagógicas e digitais. As percepções dos IDs fornecem aspectos valiosos para futuras formações, ressaltando a importância de adequar o tempo de curso, lidar com barreiras linguísticas e culturais, e priorizar metodologias ativas e centradas no estudante.

Referências:

Beetham, Helen, & Sharpe, Rhona (Eds.) (2013). Rethinking Pedagogy for a Digital Age: Designing for 21st Century Learning (2nd ed.). Routledge. Anderson, Terry (2008). The Theory and Practice of Online Learning (2nd ed.). Athabasca University Press.